FUTURSPROFS

voici qq photos de la classe de mater petite moyenne section de l'école montédour à franconville

Dans notre classe de CM2, on en vient à la correction des exercices de français sur le masulin et le féminin (les enfants doivent remettre les mots au masculin au féminin, et les mots au féminin au masculin....)....
Voyant un bug, la maîtresse  dit:
"Bon le papa c'est le cheval, la maman c'est la jument et le petit c'est....?
-Le chevalet, maîtresse!"

Un peu plus tard....

"Et là, le papa c'est le cerf, la maman c'est la biche et le petit c'est....?
-Le bichon!!!!"

Et pour finir....

"Il y a-t-il un féminin au nom professeur?
-Bah la professoresse!...
-Nan c'est la prophétrice!!!"

On a plein d'imagination quand on a 11 ans.....

hier les loulous ont été voir une expo bis'art bis'art au centre culturel de franconville, le premier tableau était la joconde, donc aujourd'hui petite mise au point sur léonard de vinci.

L'instite: alors il s'appelle léonard, et léonard il est comment?
Kevin : Il est à la casse!!!!!!!!!
l'instite : eu... oui il est vieux!

petit moment  de la journée à combler, l'instite montre des images aux enfants et ils doivent dire ce qu'elle représente, elle montre l'image d'une louche

l'instite: alors ça c'est koi?
une élève: c pour la soupe
l'instite : oui c'est pour la soupe
Un élève: c'est une floupe!!!!

lundi, premier jour de stage

l'instite : "alors on est lundi 5 de quel mois?"
les élèves : " ben on est lundi 5 du mois des crêpes!!"

perdent pas le nord les petits!  J'espère que vos stages se passent bien ;) caro

Je vous ai envoyé un merci sur vos adresses respectives mais toutes ne passaient pas. Alors je réitère mes remerciements pour tous les cadeaux que Vlad a reçu de la part de mes "copains" et "copines" de mon école!. Il était super content jusqu'à dormir avec son ambulance playmobil cette nuit!!!

Tout s'est bien passé. ils ont trouvé deux grosses boules de pus. le tout est parti à l'analyse bactério et culture de germe. le plus dur aujourd'hui est d'attendre ces satanés résultats.

je vous fais des gros bisous et vous souhaite un stage béton.

rdv à la rentrée pour un pot arrosé à la santé de mon vlad.

Céline

Groupe09modif30jan

merci merci laura pour les polys d'eps ;)

Aide à la préparation de l'exposé de l'option athlétisme

Conseils préalables concernant l'entretien :

- Faire attention à sa posture : avoir un comportement assuré, se tenir droit sur sa chaise, paraître l'air confiant ( même si on est stressé…), positionner sa chaise de trois quart devant la table pour avoir une vue d'ensemble sur le jury et ne pas passer son temps à balayer du regard les deux membres du jury.

- La première partie de l'épreuve concernant les questions sur l'athlétisme ( cf Fiche d'aide à la préparation de l'exposé de l'option athlétisme ( 1500m chrono) ) est basée uniquement sur des questions de cours, une connaissance précise des programmes et une préparation préalable sur son expérience personnelle par rapport à l'athlétisme.

- La deuxième partie traite de questions relatives aux autres activités sportives ( jeux collectifs, natation, danse…). Cette partie est déterminante quant à la note attribuée car elle ne repose pas sur les seules connaissances à acquérir mais surtout sur une réflexion personnelle, une logique à adopter.

La première partie de l'entretien se divise en deux phases qui peuvent être abordées quand le souhaite le candidat. Tout d'abord, il faut relater son expérience personnelle en quelques secondes ( donner sa performance et la rapporter au projet initial, décrire rapidement les étapes du travail réalisé, évoquer le test réel sur 1500m…). Puis, dans un second temps, il faut enchaîner sur la mise en œuvres des activités athlétiques à l'école primaire.

C'est ce second point qui va ici être développé, centré sur la définition des activités athlétiques, la mise en place d'un projet d'activités athlétiques à l'école et l'exemple de situation d'apprentissage.

Enchaîner sur la mise en œuvre des activités athlétiques à l'école

Définition ( les trois verbes d'action)

Après avoir relater de son expérience personnelle, on peut enchaîner sur une phrase du type: "J'ai pu expérimenter la course, qui est une des activités athlétiques, mais il en existe d'autres: le lancer et le saut".

Ces actions mesurables ont pour but de courir vite, de sauter le plus haut et de lancer le plus loin.

Ce sont des activités mesurables individuelles au regard du temps et de l'espace et qui impliquent de développer un geste perforamnt ( son geste performant) dans un contexte aménagé, structuré et codifié.

Projet d'activités athlétiques

Exemple: les Jeux Olympiques. Mise en situation :

Je situerais ces activités dans un projet des Jeux Olympiques dont les objectifs seraient de développer des habiletés motrices ( habiletés = compétences. Par exemple, la course de haies a pour but de conserver la vitesse malgré les obstacles à franchir ). Je situerais cette activité à un cycle 3 autour d'activités telles que la course de vitesse, la course d'obstacles, le lancer et le saut. Je répartirais les rôles de chaque enfant: des compétiteurs, des juges ( = arbitres). Ce cycle athlétique s'étalerait sur 10 à 12 séances organisées en plusieurs étapes : les 2-3 premières séances reposeraient sur la découverte des activités puis le reste des séances seraient une alternance entre 2 séances d'apprentissages et 1 séance d'évaluation afin de mesurer les progrès. Les enfants identifieraient leurs erreurs et à partir d'une pédagogie différenciée, ils s'inscriraient dans un atelier ( = tâche) adapté à leurs aptitudes. Chaque atelier corresponderait à un problème à résoudre.

Exemple de situation d'apprentissage ( cf pratique vécue ou document)

- La Lancer : Proposer aux enfants un bac avec plusieurs objets ( engins légers, casseroles, balles, ustensiles…): dans un premier temps, les enfants peuvent découvrir les formes de lancer ainsi que les sensations kinestésiques de l'objet et s'aperçevoir qu'il y a une relation entre la spécifité des objets à lancer et la manière de lancer. Ils pourront notamment se rendre compte des différents types de lancer: en rotation, poussée ou translation. L'enseignant veillera à rendre compte de ces informations après l'expérience effectuée par les élèves ( attention à ne pas se fonder uniquement sur un mode transmissif d'enseignement). Dans un second temps, les enfants essaieront de lancer le plus loin à l'aide du geste le plus performant et le plus adapté à leur propre morphologie.

→ L'objectif est de leur faire développer un geste performant, de leur faire observer la trajectoire et l'angle optimum de la trajectoire du lancer.

- La course d'obstacles : Placer des obstacles plus ou moins hauts et à plus ou moins grande distance

→ L'objectif est de faire comprendre aux élèves qu'il faut adapter la fréquence et l'amplitude en fonction de la morphologie de chacun.   

au cas ou certains n'auraient pas eu les poly de maths et n'aurait pas eu le mail de la prof le voici!!!!

Bonjour,

Etant malade depuis cette nuit, je m’excuse pour mon absence d’aujourd’hui. Je n’ai évidemment pas pu vous prévenir plus tôt. Nous verrons dans l’emploi du temps comment rattraper le cours. J’ai demandé que l’on vous fasse parvenir un devoir à travailler afin que vous ne soyez pas venus pour rien. Si jamais il y a eu des pb de photocopies, vous le trouverez en pièce jointe à rédiger pour jeudi prochain (25 janvier).

La proportion théorie et didactique de ce devoir n’est pas respectée par rapport à un sujet officiel (le jour du concours, il y a bien 10 à 12 points de théorie et 8 à 10 points de didactique).

Merci aux délégués de bien vouloir transférer ce mail avec sa pièce jointe à tout le groupe.

Bon travail, cordialement    LN

Hélène Comby

pour me répondre : ln.comby@laposte.net _Users_myriamburloux_perrin_Desktop_pe1_devoir

dites qui a enlevé les poly de maths? je voulais les imprimer pr éva et ya pu!!! petit clin d'oeil au cours de lundi, qd mm c dur pour le premier cours de la rentrée, danse en pratique, la tortureeeeee !!! bonne nouvelle je sais pkoi g choisi le 1500 m !